校园景观装饰简化为静态意象，这观点不再符合现今的情况。Smmel所描述的审美校园景观装饰结构被打破了。如令，校园景观装饰早已不是明确和静态的图示概念了，它延伸到了媒体空间。它发展了的品质不只是需要新的视觉参照系统，而且是令入赏心悦目的认知构架。印迹，作为方法化的溉念，为搭建校园景观装饰建筑理论提供了一个有趣的途径。
入们对印迹的解读，是在20肚纪70年代晚期，由历史学家CarloGinzbu等人作为学术假设引发的。他综合了艺术史学家Morefl的事实追踪法和心理学家Freud与侦探SherlockHolnle。的方法，杜撰了“证据范例”或“印记范例”的术语。这里GIllZbUrg没有把物质化和材料属性单一地描述为创造一个物体或直白的物体参数，而描述为从印迹到行动，一个更为复杂的情形。一个物体的相关数据是在组成元素的印迹基础上收集起来的，是以对其感知和阐释为基础收集的，之后，这些数据被以 －定的次序组织起来，来描述物体的地位和品质，而不像过去那样，把地位和品质本身视为主导。此外，印迹的概念包含了可诠释的维度。这不汉指向留下了印迹的物体，也指向诠释它们的主体-―印迹解读者。
由此而知，辨认印迹是认识物体或行为的间接方式。这种观念是一个里程碑。解读印迹是把感知与想象――创造性的恕象――结合起来构成一种记叙（一种新的故事形式）。印迹，包含轨迹和标志的双重意义，最终成为可变的多维空间（也是多种不同观点）中的一个定位系统。当某种物体呈现出直白的印迹，它不是被简化为主观想象的图像了，而是由观察者行动中的想象力造成的。为了辨认印迹，参观者要能够对校园景观装饰“分解全部的印象”，回顾性地分析校园景观装饰的全部元素。