[摘要]我们认为，学校的显性文化包括精神文化和物质文化两个方面，精神文化是学校文化的灵魂，是学校办学理念、办学特色和人才培养方向等学校文化要素的聚焦，它主导着学校文化的方向，影响着全体师生共同的价值追求、价值取向和行为方式。
我们认为，学校的显性文化包括精神文化和物质文化两个方面，精神文化是学校文化的灵魂，是学校办学理念、办学特色和人才培养方向等学校文化要素的聚焦，它主导着学校文化的方向，影响着全体师生共同的价值追求、价值取向和行为方式。物质文化即环境文化，是指学校在环境的打造上力求将学校的主流文化以物质的形态呈现给公众，千方百计创设利于师生发展的物质环境，赋予学校的校容、校貌，各种陈设及一草一木等以教育的情怀，给师生以潜移默化的影响。
虽然学校文化的确立和形成是一个漫长的过程，都要经历从无到有，由小到大，由弱到强进而巩固和发展的过程，但我们认为从显性文化的打造入手是学校文化建设中一条较为便捷而有效的途径。因为人们对不同学校所得出的不同的感觉首先是从显性的视觉形象，尤其是从物质环境中获得的，优美而又充满热情的校园环境给人以亲切向上的感觉，吸引人们认同它、接受它。倘若在显性文化的打造中，能贯穿学校的办学理念，融入师生的智慧，将一所现代学校在办学精神上的个性追求，主流价值观念等以文化的形式呈现出来，通过外显性的视觉形象，传播给师生员工、家长、社区，他们会对学校产生积极的期待，使人们在不经意中对学校的主流文化产生一种怦然心动的感觉，从而增强人们的认同度。
学校的显性文化，不仅能够影响学生、家长、教职员工乃至社会，迅速形成对学校办学理念，办学目标，办学特色的认同，而且是学校育人的一个重要手段，与学校管理，教育教学活动产生互动共进的作用，因为学校的精神环境和物质环境对师生的文化熏陶、人格养成都将产生一种潜移默化的浸润作用，成为学校引导师生奋发向上、自主发展的潜在课程。
学校显性的主流文化还将引领教职员工在自己的工作、学习、生活中共同演绎学校文化，在自己的生命历程中去经历一次次刻骨铭心的体验，使广大教师的仪表、风度、气质、修养打下学校文化的烙印，不断改善自己的教育教学手法，形成娴熟的教育技能，促进具有学校文化特质的教师队伍的形成，以教师的文化特质感染学生，催生学生的智慧。师生共同学习，共同创造，共同成长，尽情享受生命的快乐，从而促成学校办学目标的实现。
基于以上认识，我校以显性文化的打造为突破口，积极探索学校文化建设的有效途径，收到了良好的效果，具体的做法是：
1、对学校主流文化的再认识，形成学校的精神文化。
北街小学是一所有近百年办学历史的县城小学，学校的文化特质是什么？这是我当校长以来苦苦思索和反复追问的问题。近年来，我们组织师生员工对学校的办学实践进行了认真的反思、总结、提炼、概括，形成了北小的办学理念，进一步完善了办学特色，重新定位了学校的办学目标，具体有：
校训：德能兼美 科艺双馨
理念：师生发展为根本 艺术科创共育人
目标：办有特质的学校 育有情趣的学生
特色：艺术教育 科创教育 促学生和谐发展
艺术教育、科创教育作为我校实施办学理念的载体，经过近几年的全力打造，特色得到了进一步的彰显，使北小的发展充满了新的生机和活力，引起了各级领导、专家学者的关注，我们倍受鼓舞，从而增强了坚持特色办学不动摇的自信。我们认为，将艺术、科创特色教育作为实现育人目标的途径和方法，植育学生的情趣（学习的兴趣，生活的乐趣，艺术的雅趣，科创的志趣），让北小师生的学习、生活、工作打下深深的特色教育的烙印，这就是北小教育的主流文化。对主流文化的再认识，使我们的教育智慧得到了升华，为学校注入了新的能量和活力。
2、因校制宜，在物质环境上充分体现办学理念，突显学校的主流文化。
在对学校的环境规划中，为了充分体现学校的办学理念，我们尽力为师生发展提供广阔的活动空间，搭建师生收获和成就的平台，突出学校科创、艺术的办学特色，营造优良的校园生活环境。我们着力让“一草一木总关情，每一堵墙壁都说话”，希望师生走进校园，流连其间，随处都会受到学校文化的浸润。经过别具匠心的全力打造，北小形成了：（1）楼道主题文化。每幢教学楼的楼道都围绕一个主题进行设计。如：以德育教育为主题的“爱我中华”，以音乐艺术为主题的“乐韵飞扬”，以展示书法、美术作品为内容的“快乐涂抹”，以展示科艺教育成果为内容的“科艺奇葩”，以弘扬奥运精神为主的“五环之梦”，以突显新课程理念为主的“生活数学”，以创新语文学习为特点的“心语心愿”等。（2）各具特色的班级文化。每个班利用教室的墙壁、教学楼的过道，根据学生的学习生活实际，以展示学生的进步，反映班级精神风貌为主线，通过办手抄报，展览学生的书画作品、小制作等为内容，开展班级文化建设，内容灵活多样，形象生动，形式不拘一格，富有个性。（3）校园里建成了“小音乐广场”，创设了“科艺之门”，开辟了“科艺之路”，装置了环绕立体声播音系统，种植了供师生观赏的植物，喂养了供师生观察的小动物，物化了学校的办学特色，体现了“生活即教育”的理念。（4）在学校显著的位置上，醒目地悬挂了体现学校精神的校训，育人目标等精神文化的标语牌。校园里催人奋进的名言警句和热情洋溢的话语随处可见，时时给师生以精神引领和温馨的关爱。各种环境的创设，反映了学校浓郁的文化气息，让人随处都能感受到学校办学的个性追求和师生的热情与朝气。
师生在广泛参与显性物质文化的建设中提高了认识，陶冶了情操，培育了团队精神，很多学生对自己的作品敝帚自珍，学校文化建设中闪烁着师生智慧的火花，他们从中分享了成功的喜悦，有了更强的成就感和荣誉感，形成了和谐的文化建设氛围，学校的办学理念灌注在师生的学习、生活之中，他们用教育的智慧和灵巧的双手创造着学校文化，学校文化建设实现了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好愿景。
3、以活动为载体，躁动师生对学校主流文化的认同和融入。
成员的广泛参与是最佳的学校文化建设方式，在显性文化的打造过程中，我们广泛地组织师生开展丰富多彩的活动，培养师生的道德情感，及时反馈、评价，促进了师生道德认识和情感的内化，让师生真正成为北小文化人。他们积极参与方案的决策，热情投入学校文化建设，亲历学校文化的管理。在进行学校文化建设的活动中，师生的手脚得到了解放，活动的空间和时间得到了解放，大家勤于思考和实践，将学校教育和社会生活结合在一起，将课内的学习和课外的实践联系在一起，广大师生的聪明才智得以充分的展现，显性文化的打造让师生欢呼雀跃。
如在全校师生中广泛征集“为楼道命名方案”的活动中，收到了1000多份方案，我们从中筛选了部分方案，交师生讨论，最后精选出能体现学校主流文化、富有创意的七个楼道名，并将作者姓名附于楼道名旁，小作者的自豪感因此油然而生。
为了提升师生的精神品质，我们发动学生收集自己认为最有价值的名人名言悬挂于各个楼道，学生踊跃地参与，广泛阅读，查阅资料等，从而丰富了学生的课余生活，大家对此兴趣盎然，很有成就感。
为了使校园生活更有生趣，我们考虑在水池里放养一些小动物，在校园里种植一些植物供师生观赏、观察，但又担心学生不爱护，难以管理，对此学校大队部组织全校学生开展了“亲近大自然，与动植物交朋友”的主题大队活动，很多学生争相申请参加“养植名星小组”认养动、植物，积极参与观察、喂养、记录活动，收到了意想不到的效果。
师生在显性的学校主流文化建设活动中，主人翁精神，责任感，自主、合作、探究的意识等引起了真实的体验，在一次次的亲历和体验中，学校文化已逐步成为师生工作、学习、生活的需要，学校文化的影子已珍藏在他们的记忆之中。通过这些探索我们认为，当每个人在学校文化建设中作出了应有的贡献时，当个体的思想，行为及人际交往与学校文化和谐一致时，个体就更容易认同学校的文化，并融入到学校文化之中去，学校文化也会自然地浸润于个体，收到“育人细无声”的效果，一种和谐的学校文化就会与我们不期而遇。
三、对学校显性文化打造探索的思考
在对学校显性文化的打造中，我们作出了积极的努力和大胆的尝试，有了行动自然有很多收获，文化才是真正的学校这一观念已逐步深入人心，北小教育的主流文化也因此对广大师生产生了持续的影响，学校的特色在学校显性文化的打造过程中得到了进一步的彰显。但是，优秀而有生命力的学校文化必须精心培育并经代代传承而成，要让成员尽快认同、融入学校文化，让他们有刻骨铭心的体验，产生挥之不去的记忆，并在群体的气质和品行中显示出来，这是一项长期的工作，对此我们感到任重而道远。
在进行学校显性文化的打造中，我们感觉到百年北小在文化的厚重上有些缺失，引起了我们对学校发展的深度思考，以主流文化的打造引领学校的发展，努力促进文化的发展，进步和完善，最终实现学校可持续的发展，对此我们还将上下求索。