人文校园 精神家园——中学校园文化建设的探索与思考
一、校园文化建设面临的高原现象
校园文化是一种非课堂教育，它通过课余活动、校园环境等将办学宗旨、教育传统、培养目标、教风学风融入其中，对教育者和学习者的思想、行为产生潜移默化的影响。校园文化的和谐发展不但能够提升学校的文化品味，同时也为道德主体的形成与发展提供良好的环境和条件。
由于校园文化具有潜在而又巨大的教育功效，人们对校园文化建设倾注了极大的热情。理论上的探讨与实践上的探索，为我们在新形势下进一步开展校园文化建设提供了平台。但是，以人文思想、人文关怀、人文精神为核心的精神文化尚未完全生成，面对激烈的教育竞争和复杂的社会环境，校园文化建设难以再次实现有效提升，似乎遇到了一个“高原期”，不少人认为校园文化的诸多要素该有的都有了，于是不再象过去那样费心尽力了，工作缺少激情，方法缺少创新，活动缺少品位和特色，从而导致了校园文化建设只有形式没有内涵，只有内容没有灵魂。
二、校园文化建设的思路与对策
校园文化建设中遭遇的“高原现象”，引发了我们更深的思考，如何走出高原期，实现新的跨越，推动校园文化建设健康地发展，已成为摆在基层学校面前的一个新课题。
校园文化是一种精神产品，是隐性的、富有吸引力的区域文化系统。一个理想的校园，不仅要求建筑布局合理，排列有序，植树、栽花、种草按照校园的总体规划巧妙设计，形成绿树成荫，枝繁叶茂，恬静优雅的物质环境，而且要充满人文精神和理性光芒，让在这里生活学习的人们得到潜移默化的熏陶。济水一中之所以能够欣欣向荣、蓬勃发展，缘于厚重的校园文化孕育并承载的严谨治学、团结协作、自强不息、务实创新四种精神。这是济水一中校园文化建设的历史渊源，也是新型文化生成的起点。准确把握时代特征，立足个体成才，着眼整体发展，充分发挥学生的主体作用、家庭文化的影响作用和社会文化的同化作用，不仅提高了师生的人文素养，弘扬了人文精神，而且极大的丰富了校园文化的内涵，从而形成了爱生育人、敬业奉献、因材施教、治学严谨的教风和团结、勤奋、博学、创新的校风。
在对校园文化建设的检视和反思中，我们也深切地感到，在新课改背景下，只有把握时机，坚持以人为本，和谐发展的原则，认真落实科学发展观，通过校园环境建构、制度创新，才能推动和谐校园的生成，提高教育的人性化管理水平。
三、校园文化建设的实践与启示
校园文化建设仅有理性认识和思考是不够的，必须以先进的理念为指导，大胆实践创新，才能破解瓶颈，走出高原期，实现教育的和谐发展。近年来，我校注重人与自然和谐共建，在积极探索校园文化建设新途径的实践中，依照美学规律，从弘扬人文精神的文化视角来精心设计校园的文化环境，经过多年努力，校园景观大为改善，人文气息渐趋浓郁，校园文化固有的和生成的教育功效正在不断获得释放。
1、“心理文化”彰显以人为本。针对学校心理文化的缺失，在绿化校园环境同时，必须积极经营心灵文化。基于这样的认识， 2000年我校成立了心理咨询室，配备了专职心理辅导教师；开办了“青春之声”校园广播站，开设了“心语”信箱、“青春对话”心理热线，在教育网站和《校报》上开辟了“心理茶坊”博客圈和“健康教育”专栏，把心理文化一点一滴播洒在学生的心田。 2002年，我校全面开设了“心理健康活动课”，分阶段定期对学生进行团体心理辅导，积极疏导和排除心理问题；利用家长学校、校园网和专家讲座普及心理卫生知识，促进了校园物质文化与精神文化、家庭文化与学校文化有机统一，为人文校园的形成奠定了基础。在《初中学习心理研究》等课题带动下，心理文化进一步植根校园，扎根师生的心中，彰显出人性的魅力。
2、“主题活动”丰富文化内涵。近几年来，针对校园文化建设中的传统色彩浓重而现代意识淡薄的突出问题，我们以教育发展需求为切入点，广泛开展以人文精神为主题的文化活动。校园文化艺术节、美育艺术节、体育艺术节和科技创新节等先后在我校应运而生。这些主题鲜明，充满时代气息的活动深受学生欢迎，已经成为发展学生特长、传播时代精神，弘扬传统文化的有效载体；适应新课程改革需要，第二课堂丰富多彩的文化活动，加快了校园节日文化和主题文化建设的步伐。以重大节日为主题的纪念缅怀活动、紧扣时代脉搏和教育形势的国旗下主题演讲活动以及以爱心教育为主题的家校联谊活动等为学生提供了丰富的文化大餐；针对家庭教育和学生成长的需要，5月的“孝心日”、“感恩月”，9月“爱生月”、“尊师周”等已经成为我校弘扬中华民族传统美德的有机组成部分，不断渗透到学生内心深处。通过主题教育活动，在学生心里播下了人文关怀的种子，人文思想、人文精神得到了传承和发扬。
3、“特色班级”打造文化品牌。班级是学校的细胞，教室是学生学习、活动的主要场所。一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的教科书，健康向上的班级文化可以陶冶、塑造学生高尚的情操和优良的品德，成为校风建设的促进力量。班级文化建设要注重在课堂学习、班级管理中渗透人文思想，要在对问题学生的心理关怀、对学困生的结对帮扶和对贫困学生的长期资助中，处处体现。为打造班级文化品牌，我们创造性开展了 “班班创特色、班班有特色”的文化创建活动，用科学理念引领班级文化方向，增强班集体的凝聚力和向心力。八年级15班许多学生来自干部家庭，衣来伸手、饭来张口，缺少吃苦精神，班主任让大家围绕“幸福观”展开讨论，理解什么是真正的幸福。在学校协助下，该班同学自发来到西部山区的大峪二中，亲身感受山区孩子的学习生活。和他们“一起上课、一起读书、一起吃饭、一起睡觉、一起劳动”。山区孩子吃苦耐劳、勤奋好学的精神深深打动了他们，他们才真正知道自己是多么幸福。回来后，他们给自己的班级命名为“幸福班”，决心要珍惜幸福，创造幸福。
班级文化创建活动给我们一个启示，校园文化只有被赋予了人文思想、体现关怀，才能唤醒教育主体的精神需要，产生旺盛的生命力。现在，我校班班都有了自己的特色，“阳光11”、“活力12”等百花齐放，开创了特色育人的新局面。
4、“书香校园”培育文化底蕴。书籍是传承人类文化的重要载体，一个充满人文精神的校园必然是飘满书香的校园。人文素养的缺失必然导致人文思想的暗淡、人文精神的丧失和人文关怀的冷漠。因此，培养人文素养最好的途径就是读书---多读书、读好书。在推进教育改革过程中，在深化教师素质年活动中，我校积极开展了“读百部教育名著，做学者型教师、再造书香门第，构建书香校园”系列活动。为鼓励教师读书，学校斥资3万多元购置了一百多部教育名著；在读书活动中，学校领导争当领头雁，除了例会上轮流领学外，还深入教师学生中，推荐优秀读物，交流读书心得。现在，全校教师基本形成了每学期至少读一本教育名著、记一本读书笔记 、发表一次读书交流、写一篇读书论文的良好习惯。在新课程改革中，我校根据学生实际，适当增加了学生阅读课的时间和容量，用优秀的书籍、先进的文化占领校园文化阵地，让读书成为习惯，让校园飘满书香。在“读书沙龙”、读书笔记展评活动中，每个班级都建立了“阅报栏”和“图书角”，期末评选“书香班级”、“书香家庭”和“阅读之星”，营造了一个良好的读书环境。
校园文化建设不仅彰显了教育的特色魅力，还为学校推进教育教学改革奠定了良好基础。因此，在校园文化建设中，只有不断加大人文关怀，播撒人文思想，培育人文精神，提高人文素养，以人性的光辉擦亮教育之火，点燃生命之光，校园文化才能成为求知者心灵的一方净土，学校才能真正成为教育者和学习者共同的“精神家园”。