老师说，文言文教学一直是语文教学的难点。很多同学反映说，考试时文言文失分是最多的。文言文真的有那么难吗?下面我们来看看学大教育专家是如何讲解高考文言文解题方法的：
一、诵读
文言文的诵读，就是有表情的以诵记为目的的朗读。它是学生对文章进行整体理解的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文章的理解。诵读的过程要读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和作品内在的情感。
二、翻译
翻译就是在学生对文章进行诵读的基础上，利用工具书和课文注释，对文章进行翻译。注意文章翻译应遵循“忠实原文，不违原意;弄清语序，辨析词义;前后联系，理清难句;固有名词，不必翻译”的原则。下面介绍几种翻译文言文的方法：
保留。凡是古今意义相同的词语，以及年号、帝号、国名、人名、地名、官名、职称，度量衡、单位、典章制度的名称，还有古今意义相同且表达式也相同的，均可保留不译。
增补。一般有两种情况：一是古文以单音词为主，翻译时许多词应扩成现代汉语中相应的双语词或多音词;二是古文中常有成分省略，翻译时要作必要的补充，补充内容要加括号。
替换。由于语言的发展变化，古文中不少词已用现代汉语中意同形异的词代替了，要准确翻译出原意就应该进行词语替换。这种多见的为通假字，如“裁如星点”中“裁”通“才”。
调整。古文的语序，有些与现代文不同，翻译时应按现代汉语的习惯进行必要的调整。如“孙公子禹年与同人饮楼上”，现代汉语为“孙禹年公子和同业的朋友在楼上饮酒”。
删减。有的文言虚词在翻译时，在不影响语气和意义的前提下，可以删减，如发语词“夫”、音节助词“之”和有的句尾助词“也”等，在句中无实在意义，又无对译的词，都可删去。
变通。有些句子直译会失去原意或不连贯，不妨意译。
准确理解古文的意义，不是一蹴而就的，要用心去读，慢慢体会，不断积累，才能提高理解水平。
三、讨论交流
讨论交流是学生在学习过程中对文章的思想内容和写作风格等方面的疑问进行切磋、探讨、交流的过程。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生在诵读试译的过程中，对文章的语言风格、写作方法、立意等已经有了大致的了解，但因为各人的阅历、切入角度的不同，他们的见解往往不一致。
四、练习
把课本上习题要题题落实。文言文的训练不很多，主要四种类型：理解内容、翻译字词句的、读后感或改写，这三点针对性都非常强，落实得好既可巩固所学，又能在应试中游刃有余。最后一个是扩展阅读。
扩展阅读是在进行文言文学习时，以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性的网状阅读系统，在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。
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